属兔的今年多大《中国外语》创刊于2004年9月，是由教育部主管、高等教育出版社主办的外语学术期刊。《中国外语》立足，高扬创新，面向教学，强化应用，以引导性、前瞻性、学术性、实践性展示我国外语教学和理论研究。2007年至今，《中国外语》连续入选 “中文社会科学引文索引”（CSSCI）来源期刊。
外语教学研究以大学英语教学为龙头，以提高大学英语教学质量、语言应用能力为中心，重点探讨外语教学理论、教、外语测试、评估、教材以及提高外语教学效率的方略，创立有中国特色的外语教学论体系和教理论。语言理论，是掌握语言规律、指导外语教学的根本。教师教学水平的高低和教学效果的优劣，不仅取决于方法，更要有的理论基础；同时，要与时俱进，语言研究的进展，掌握国外语言学研究动态，加大引介、消化、吸收的力度，切实作到洋为中用。《中国外语》将不遗余力支持语言理论的创新研究，催生中国语言学流派。
外国语言文学相近学科方向研究领域及研究内容异同对外语学科建设的常俊跃;2019年05期 31-35页
落实《国标》要求，大力提高外国语言文学类专业人才培养能力孙有中;2019年05期 36-42页
生态话语分析的伦理标准——兼论人类中心主义的是与非刘承宇;李淑晶;2019年05期 51-58页
生态话语的架构分析——以《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》为例汪少华;纪燕;2019年05期 59-67页
摘要：本文从社会责任感和担当出发，讨论外语教师和学术期刊对外语教育工作的贡献。作者把外语界当作一个生态系统，并强调其中的元素的相互作用和相互影响关系。文章对教师的职责进行解读，并指出教师的主业就是教好书育。作为《中国外语》的编者，作者对15年来该期刊的部分工作进行回顾，列举了该刊在承担社会责任方面的一些努力。
摘要：本文是为大学2019年11月召开的“论坛”而准备的发言稿，论坛主题为“文明的和谐与共同繁荣——变化世界与人的未来”。语言是文明、文化、认同的核心因素，许多国家都在制定多元文明交融下的国家语言策略。为此，本文进一步就国际化外语、国际化汉语，以及多模态化、超文本化、智能化进行讨论。
摘要：本文回顾我国外语教学理论70年发展历程，梳理出发展径：（1）引进；（2）扎根本土；（3）融通中外。总体上看，第一条径占主导地位，第二条径在20世纪十年代进入黄金期，第径初步形成。它们互为补充，一起前行，为我国外语教育发展做出了应有的贡献。为把我国建设成为外语教育强国，构建具有中国特色和国际可理解的原创外语教学理论应是当前学界的紧迫任务。
摘要：学科体系不但是学科赖以和发展的基础，也是学科构建的关键。本文以系统哲学为，首先指出外语教育学学科体系的构建须遵循整体性、层次性、性、边界相对性等原则，然后以外语教育过程及其关键影响因素为依据，将外语教育学学科体系划分为外语学习研究、外语传授研究、外语课程研究等13个结构要素，并根据这些结构要素在外语教育过程中的逻辑关系，将它们分为哲学研究、历史研究、规划研究、实施研究和管理研究五大层面，外语教育学学科体系诸要素间的内在关联性。
摘要：本文对《学位授予和人才培养一级学科简介》所的外国语言文学相近学科研究领域及具体研究内容进行了分析。研究发现：各相近学科方向研究领域有同有异；各相近学科方向的语言研究和文学研究所包括的内容也各有侧重。这可能展示了各相近学科方向经过多年发展形成的传统。为此，本文提出了相近学科方向在建设过程中相互借鉴以拓展研究空间的。
摘要：本文依据《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》，分别阐述全面提高人才培养能力、振兴发展外国语言文学类专业的主要举措，包括：（1）优化培养方案；（2）夯实专业课程；（3）突出能力培养；（4）推动课堂；（5）探索智能教学；（6）促进教师发展；（7）打造质量文化。
摘要：20世纪30年代后形成的涉及多个学科的系统论，对语言学、生态学等学科产生了重要的影响。本文采用系统论的基本思想，在系统功能语言学的理论框架中，通过元功能分析研究系统中成分选择与意义表达的关系，并以一个英语句子所涉及的系统分析展示系统功能语言学在语言分析中的适用性。本文还采用生态语言学的视角对语言结构的生态性进行分析，以便语言结构所隐含的生态意义。
摘要：人类中心主义和类中心主义思想为生态话语分析提供了两种不同的伦理评价标准。依据不同的伦理标准，研究者关注的语言现象会有所差异，对相同现象也可能得到不同的分析结果。类中心主义的生态话语分析以语言中体现出的人类中心主义思想为主要内容之一，但对人类中心主义这一伦理学核心概念本身却鲜有深入的讨论，甚至有所。本文首先回顾类中心主义思想在生态话语分析中的各种表现，并逐一讨论其不合；然后通过对人类中心主义内涵的梳理、生态危机及价值本质的深入讨论，认为以人类中心主义思想作为生态话语分析的伦理标准具有适切性，但“人类中心”一词已经无法体现其真实语义，适宜以“以人为本”作为替代概念；最后提出“以人为本”的整体生态观作为生态话语分析的伦理标准，以期对生态语言学研究有所。
主题词：生态话语分析; 伦理标准; 人类中心主义; 类中心主义; “以人为本”的整体生态观
摘要：本文从生态架构的视角分析《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》。研究发现：“可持续发展”架构是对“发展”架构的修改，“公平”架构移位于“持续增长”架构；深层架构涉及人与自然和谐相处、和平、对话与国际合作，但仍未完全跳出人与自然主客二分和狭隘民族主义的拘囿；架构背后的故事肯定了自然的工具价值，却否认了自然的内在价值。鉴于此，我们提出基于“生命共同体”的生态思想创建新架构，讲述中国生态故事，为全球生态发展贡献中国智慧。
摘要：外语课堂文化多元，师生交际有时难免失谐，但这可以成为教师学习的重要契机。本文结合复杂理论，采用个案研究方法，通过半结构式史和考察课本、教案和试卷等资料，借助扎根理论，分析课堂交际失谐情境中教师学习的动因、内容、效果。研究发现，这类教师学习多源于文化差异所触发的情感和认知冲突，学习内容涵盖了文化知识、语言技能、交际技巧、思维能力、意识态度等，学习效果包括教师身份和情感变化、师生距离拉近、同行认可及文化圈扩大等多重系统的优化。研究了课堂教学中师生交际失谐对教师学习的积极意义，拓展了课堂教学下教师学习的视阙和可能性。
摘要：教师身份是语言教师教育领域的热点话题之一，与教师专业发展紧密关联，但有关我国非通用语教师身份认同的研究几乎是空白。本文采用质性研究方法探究了国内11个不同语种的非通用语教师的身份认同。研究发现，他们最认可的身份是教学人员，接着是对象国沟通者、研究者和多面手。本研究可为《国标》背景下外语类专业教师的身份认同及其专业发展研究提供。
主题词：教师身份认同; 非通用语教师; 外语类专业教师; 语言教师教育; 《高等学校外国语言文学类专业教学质量国家标准》
摘要：本文以笔者所在大学的英文创意写作课程及其学生作品为例，论述创作过程中对作品结构、叙述视角、人物对话和思想、修辞手法、文化差异等的推敲是学术思考的过程，探讨了英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位；同时，论文通过对笔者所在大学创意写作方向的本科、硕士、博士毕业论文要求与英语国家创意写作专业本科、硕士和博士研究生的毕业论文要求的比较，论证了中外创意写作各培养层面论文设置兼顾创意作品与研究能力的特点，以此为依据提出以英语为外语在文学刊物发表创意作品应考虑纳入相关高校的评估体系。
摘要：大翻译是文化记忆理论视域下国家形象建构与文化的“全方位”“立体化发展，旨在形成翻译跨学科研究的理论纽带，建设我国自成体系的翻译理论，从新的角度审视国家形象建构与文化。在大翻译的思下，翻译和翻译研究立足世界格局之上，更好地服务于中国形象的建构与文化，突破由语言差异、思维差异、文化差异所带来的障碍，不仅创造优秀的翻译作品，还通过翻译促进人类文明交流，加强不同文化之间的沟通互鉴。在大翻译框架下，典籍翻译资源可实现深挖和阐发，历时与共时并重，翻译与阐述共生，文字符号与艺术行为相生，让集体文化记忆在国家形象建构上发挥重大作用。
摘要：近年来，随着经济全球化进程的加快以及我国文化“走出去”战略的实施，中国文学外译受到的热切关注并引发了广泛讨论。围绕译介方法与模式、主体与内容、接受与等问题，各种评价不断出现，既有一定的共识，也有不同观点的交锋，同时还存在某些疑问与困惑。本文立足于对中国文学外译评价的整体把握，就中国文学主动外译的必要性、中国文学外译的方法及中国文学外译的接受等三个重要问题展开讨论，并对中国文学外译评价的未来加以思考。
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